2024年1月10日下午，教育部综合英语课程虚拟教研室第18期教研活动在线下举行，活动主题为本学期教学总结，国际关系学院外语学院英语系石延芳副教授担任主持。

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活动伊始，石老师首先代表虚拟教研室对不久前荣休返聘的教研室核心成员谢葵副教授表示祝贺，同时衷心感谢她对团队做出的卓越贡献。随后，去年暑期新入职的几位青年教师分享了一学期的上课体验，并表达了教学中存在的疑惑。黄立全、李菡、王佳敏、郑芳菲四位老师分别提出以下问题，和与会老师探讨：如何处理课文篇章结构与文本语言点教学的先后顺序及教学方法；如何持续增强基础薄弱班级学生的学习兴趣；如何在有限教学时间内处理丰富的语言点；如何针对基础薄弱学生及部分存在眼高手低现象的学生设计有效的教学活动。

PART/ 02

对于几位新任教师各方面体会和困惑，老师们纷纷分享教学心得。石延芳老师提出，因课文具有一定长度和难度，不必要求普通程度的学生在预习时即理清课文的篇章结构。教师可以把理解宏观结构和学习微观语言点结合起来，在详细讲解课文的同时，兼顾语篇构成，帮助学生更加深入地理解文本的整体架构、各部分的关系、段落间乃至句子间的衔接等，进而启发学生像作者一样思考，提升英语写作能力。

张雅雯老师分享了入职一年半以来的心得体会。她认为应该重视当代大学生的心理认知特点和现实需求，帮助他们打通英语学习与专业学习、学习与现实生活之间的通道，增强学习的主动性。她谈到如何结合学生的兴趣点充分调动学生积极性，通过丰富多彩的活动（如对课文主题进行延展进而编写短剧，结合课文话题设计模联发言和辩论活动等），提升课堂吸引力。

杨亚东老师强调了夯实学生语言基础的必要性。首先，根据目前授课班级水平较弱的实际情况，她在学生自学的基础上，在课堂教学中挑选必须掌握的核心词汇进行讲解和操练，以课堂小测或雨课堂练习形式检查，促成师生高效利用课堂时间学习重点内容。其次，加强语法讲解和训练，补足学生语法短板。第三，针对各单元的写作技法以及语言特色进行提炼和补充（线性思维模式、暗喻的使用、无灵主语句、名词化表达等等），提高学生对中英思维模式和表达差异的认知。

徐颖老师详细分享了语言点的教学设计和具体操作方法，强调有必要通过形式丰富且大量的练习帮助学生真正掌握语言点。她提到可以根据本班同学的英语基础，增删课件里的语言点，合理插入形式多样的练习，力求即时操练；每个单元结束后帮助学生提炼重点词汇、词组和句型，再进行总复习，强化效果。

谢葵老师强调了分层教学体系下因材施教的重要性。对于基础较好的班级，学生基本功扎实、学习积极性高、自学能力强，老师的教学重点可以侧重主题分析和语言欣赏；针对基础较弱的班级，教师要从各方面帮助学生夯实语言基础：如通过听写和听抄练习加强单词拼写基本功，通过课上朗读检查，督促学生课后听课文音频，改善语音语调，熟悉课文，通过丰富的习题强化训练专项语法。

PART/ 03

活动最后，几位新入职教师纷纷表示从老师们的分享和讨论中获益匪浅，期待教研室经常性开展线下研讨。他们深刻认识到，虽然综合英语课程是面向全年级的通识课程，但是在分级教学体系下，由于学情不一，必须因材施教；另外，由于教学内容繁多，需要区分主次，有的放矢。作为非英语专业学生学习英语的重要平台，综合英语课程需要教师深入研究和思考教学内容和形式，在设计教学活动时兼顾实用性和趣味性，既要夯实语言基础，又要加强文化认知、拓展视野，更要持续激发学生的英语学习兴趣，形成良性循环。